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综合素质评价改革,助力教育主管单位打通“梗阻”

2022-02-11 | 3988|

习总书记曾指出:教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展重要途径,民族振兴、社会进步的重要基石。为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神,近年来教育部、省市级教育行政部门出台较多综合素质评价改革文件,其改革意义是破除“唯分数论”“唯升学论”,促进学校大力开展学生综合素质培育活动,从而达到每一个学生德智体美劳全面发展的培养目标。目前,各级组织在综合素质测评工作上,存在“过程性评价被忽视、结果性评价不合理、评价依据不客观”三大问题。因此,正日软件打造中小学“综合素质全面发展”成长评估管理系统,助力教育主管单位全面提升中小学生的综合素质,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、探索综合素质评价方式,提高重视度

目前,绝大部分地区综合素质评价采取等第制,一种方式是过程性评价先采取分数评价,结果评价时再转化成等第,另一种方式是过程性评价先采取等第评价,结果评价时再转化成分数。以上两种方式对综合素质测评工作开展有一定的随意化、形式化及简单化。

正日软件将自主管理与学校评价相结合;将学校教育与家庭教育、社会教育相结合;将学校管理与学生成长相结合;改变以成绩评价的片面模式,形成以学生自主管理、聚焦综合素质的测评方式,将德育效果进一步加强,并不断提高教学质量。

二、依托互联网+平台,监管学校评价工作开展

学生综合素质评价工作缺乏过程性监管和督导评估,较多学校在学期末启动综合素质评价工作,且评价工作信效度不高,没有过程性评价支撑。因此,各级教育工作者可依托中小学“综合素质全面发展”成长评估管理系统常态化开展综合素质评价活动,并遵循严格规范流程,将综合素质评价工作形成闭环。

同时,“双减”政策落地实施,学生在假期期间可以参与更多综合素质活动,不再聚焦文化学科补课。对于学生综合素质过程性评价更需要沉淀、积累较多日常素材,为后期评价提供较多依据。借助中小学“综合素质全面发展”成长评估管理系统,可以有效将过程性数据积累、沉淀,为学生测评提供强有力的数据支持。

三、多元化测评方式,助力达成学生全面发展目标

积极贯彻落实教育部“双减”文件精神,进一步优化评价方式,满足学生成长的多样化需求。正日软件精心设计评价形式,教育局可制定具体目标和评价要求,可对学生情况依据相应的等级或星级评价。

正日软件中小学“综合素质全面发展”成长评估管理系统将助力各级教育部门、学校实现“两个创新”、四个改变,“两个创新”即为创新评价载体和管理手段,评价载体由纸质到借助信息化手段,管理手段由单一管理到多元管理。“四个改变”即改变评价主体、评价方法、评价内容、评价结果。尤其是评价内容将不以成绩为主,采用多维度测评标准;让评价结果更多元化、客观公正。


四、教育信息化建设,全面提升教育工作质量

青岛市以“十个一”项目作为中小学生综合素质提升为切入点,为保障该项目顺利推进实施,青岛正日软件有限公司助力青岛市教育局全面打造“十个一”项目管理信息平台,通过学生个人记录、同学间互评、指导教师评定等级等手段,建立全市中小学生“十个一”项目素质成长手册,并将评价结果纳入学生综合素质评价内容。并依托平台数据对各级教育主管单位、学校进行考核,同时可将优秀、典型实施经验进行案例分享,营造良好的育人氛围。

正日软件以高效便捷、标准科学、公正安全为基准,将不断针对综合素质评价系统进行升级优化,以助力学校综合素质评价工作顺利开展,同时为各级教育工作者提供一体化智慧评价解决方案。