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观点 | 数字化赋能职业教育的时代意蕴和变革趋势

2023-07-07 | 2283|

随着人工智能、物联网、脑科学等技术连续突破,教育与信息化融合的势头升级提速,进入数字化发展阶段。相对其他类型教育而言,职业教育点多、面广、线长,正处于从规模向内涵转型发展的关键阶段,用数字化赋能职业教育高质量发展具有明显的后发优势。推进职业教育数字化升级,是实现职业院校数字治理、全面深化教学改革的前置性工程,也是职业教育现代化的基础性工程,对于提升新时代教育供给水平,支撑经济社会发展和提高国家竞争力具有重要意义。一起随多学科合卷考试小编了解一下吧——


数字化赋能职业教育的时代意蕴


新一轮科技革命和产业变革深入发展,正重塑各行各业,教育行业也不例外。《教育部2022年工作要点》提出实施教育数字化战略行动,要求强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字转型和智能升级,这也是教育回应数字时代到来的具体行动。


国家战略有要求


党的十九大报告强调,要建设网络强国、数字中国、智慧社会,推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合,培育新增长点、形成新动能。习近平总书记高度重视信息化建设和数字经济、数字中国建设,多次强调数字化、网络化、智能化在中国特色社会主义现代化建设中的重要意义。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出,加快数字化发展,建设数字中国,迎接数字时代,激活数据要素潜能,推进网络强国建设,加快建设数字经济、数字社会、数字政府,以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是生产力、人力资源、技术创新的结合点,肩负着人才培养、技术技能积累、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等使命,在我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程中,应先行一步,走在数字化中国建设的前列。


国家政策有布局


21世纪以来,国家实施了一系列重大工程和政策措施,有力地推动了教育信息化。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将“加快教育信息化进程”单列一章,并列为十大项目之一重点推进。2012年正式颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,2016年印发《教育信息化“十三五”规划》,2018年印发《教育信息化2.0行动计划》。比较而言,职业教育信息化起步晚、投入少、底子薄、程度低,但是信息化最大的特点就是更新迭代快,尤其是职业院校信息化队伍相对年轻,信息化改造升级的空间更大。近年来,职业教育领域多个重要文件都将信息化作为重点内容,《国家职业教育改革实施方案》要求“适应‘互联网+职业教育’发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。”《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知提出“遴选300所左右职业教育信息化标杆学校。”这些政策落地,都为数字化赋能职业教育提供了良好的工作基础。


经济转型有需求


当今世界正经历百年未有之大变局,新一轮科技革命和产业变革加速演变,围绕科技制高点和高端人才的竞争空前激烈。特别是中国数字经济发展已经进入快车道,新一代信息技术加快了产业技术和岗位迭代,进而带来工作过程去分工化、人才结构去分层化、技能操作高端化、培养要求复合化等系列变化,正在重塑未来社会的面貌,将促使许多行业发生深刻变革,加快社会各行各业的布局调整和转型升级,进而对教育人才培养提出新的命题、新的要求。习近平总书记指出:“构建新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。”而要实现高水平的自立自强,最关键是坚定不移走好中国特色自主创新道路,坚定不移走好人才自主培养之路,而实现自主创新和自主培养,就需要依托信息技术进一步向外开放,与产业体系、经济体系、社会体系、科技体系深度融通,使教育从慢变量成为快变量,进而为新一轮科技革命和产业变革赋能,为我国社会主义现代化建设提供有力支撑。


人民群众有期盼


建设高质量教育体系是党中央的重大决策部署,是新时代教育发展的新主题、新方向、新目标、新任务。面对人民日益增长的需要和不平衡不充分的主要矛盾,高质量教育的最显著标志就是优质多样。尤其在高等教育普及化背景下,个体教育选择已发生了巨大变化,不再拘于单一的教育路径。传统大规模标准化的教育,已经不能适应信息时代人民群众对大规模个性化教育的需要。建设高质量教育体系,必须要从全体人民的根本利益出发,追求人民满意,回应人民期待,满足人民需要,其必经之路就是借助信息化提供更加公平、优质、多样、包容的教育,让每一个孩子获得教育机会公平,让每一个个体获得适合自身发展的教育,为所有人提供持续学习、不断发展的终身学习阶梯,为促进人的全面发展和全体人民共同富裕做出更大贡献。


国际发展有趋势


联合国教科文认为,互联网和网络迅速兴起成为一个全球性的公共网络,为扩展知识的全球公共舞台提供了条件。经济合作与发展组织认为,后疫情时代的职业教育要顺应数字化发展潮流,使用更多新技术如模拟器、虚拟现实(VR)和增强现实(AR)等进行培训。欧盟委员会颁布《欧洲技能议程(2020)》,支持中小企业数字化速成课程和数字化志愿者计划,以提高数字化领域现有劳动力的技能。德国政府重视职业教育中的数字能力建设,推出“学习工厂4.0”计划,加快在职业教育中使用和普及数字媒体。英国政府发起“数字天才计划”,提高市民“数字化”能力,服务数字化经济。美国政府实施“教育与职业沟通工程”,设计和开发适应劳动力培训特点的课程及职业技能学习项目,配备先进的数字化终端设备。


技术条件有支撑


20世纪90年代教育信息化发轫以来,受技术发展阶段性限制、理念前瞻性不足、技术标准化不统一、管理系统化整合不够等多方面因素综合影响,教育信息化“信息孤岛”问题比较普遍。学校内部各信息系统相互之间功能上不关联互助、数据上不共享互换、应用上信息与业务流程相互脱节,院校之间、行业之间、地区之间的“数据烟囱”多次出现。但是,随着人工智能、大数据、区块链、云计算等新一代信息技术急速演进,尤其是5G、集成电路、大数据、云计算、区块链、人工智能、物联网、脑科学等关键技术群体突破、交叉融合,“云课程+智能技术+虚拟现实”的教育手段形成了新组合,适应未来大规模、个性化教育需要的信息技术已经相对成熟,这些都为数字化赋能职业教育创造了良好的技术条件。


数字化赋能职业教育的变革趋势


在教育发展的历史中,发生过三次教育革命:第一次是以有组织的学习为特征,学习者在家庭、团体中向他人学习;第二次教育革命以制度化教育为标志,学校和大学在这一时期诞生;第三次教育革命以大众化教育为焦点,依靠印刷技术的革新,使知识和文化的传播更加便捷。前三次教育革命虽然在一定程度上实现了各自的突破,但教师始终占据着主导地位,教与学的基本模式并没有发生根本性改变。接下来,信息技术特别是人工智能的应用将成为第四次教育革命的核心内容,智慧校园、智慧学伴、智慧管理等都成为职业院校信息化建设的“案头词”,也必将给职业教育带来全面的、根本的、颠覆性的变革。


教育内容面临重大调整


职业教育是面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育,数字化程度越高,就能越契合职业教育大规模、个性化技术技能人才培养的需要。有机构预测,未来二三十年,将有很多岗位会被人工智能所替代,尤其是一些重复性和标准化的工作,更将被大量替代。与此同时,数字经济背景下将会产生大量新职业岗位,传统职业教育所培养的具有简单操作技能的人员将难以适应社会发展的需要。这就要求职业教育紧随数字经济潮流,及时更新教育内容,尤其要注重个性化的多元智能开发,培养人机合作的能力。


学习方式面临重大改变


在人工智能的推动下,个性化学习需求不断提出,学生将有更多的学习选择权,学校也不再是学习的唯一场所,知识获取和分享将越来越以信息技术为中介。这些改变将让未来的教育方式发生重大的结构性变革,使大规模个性化的学习成为可能。特别是随着数字经济的发展,也将全面支持创造和传播高质量的科学数字内容。随着数字化的深度影响,传统的学校功能可能被解构,特别是新冠肺炎疫情以来,互联网技术开发和存储的海量优质教育资源,时刻冲击着实体学校的形态,在校内学生学习方式改变的同时,还吸纳了大量的社会学习者。有学者推测,以“云课程+智能技术+虚拟现实”为主的教育手段新组合,将彻底改变20世纪初巴甫洛夫等提出的“训练—知识检验—训练”的传统模式。


教师角色面临重新定义


职业教育经历传统学徒制和学校职业教育的基础上,形成现代学徒制,但教师与学生的角色分工并无本质改变。在数字化时代到来后,学习资源跨界重组,学校功能、教师功能被解构,学习的组织管理方式面临重大调整。如何根据学生学习薄弱环节,提供定制化的课程服务,如何处理好工学关系,在管好校内教学的基础上管好校外实习,如何引进新技术、新工艺、新规范,为企业提供定制化的人才培养,这些都成为职业院校教学面临的挑战,也是职业院校教师面临的挑战。换言之,数字时代将重新定义了我们的教师,可以预见,数字教育时代教师将承担更多角色,成为学习的组织者和启发者、核心素养和关键能力培养的引导者、人际交往的参与者。


评价方式面临重大改变


教育数字化转型后,特别是人工智能的应用,将为学生的考试和评价提供客观量化的证据。其直接表现就是从单一的学业水平表现转变为对学生的综合素质进行评价,在评价结论上也更加强调学生的发展性评价,即通过大数据分析学生的学习过程和自我发展情况,学生不需要跟别人比,只需要跟自己比。学校也可以根据每个学生的特点判断他适合的专业和学习方式,制订更加个性化的培养方案,推送更加精准的课程和学习内容。在学业评价中,更加强调客观性,减少人为因素的干扰,通过网络平台,把学生的学习情况和评价建议直接反馈给学生,最终在后期学习计划中实现学生与教师之间双向的多次选择。


治理理念面临重大革新


随着新一代信息技术应用越来越广泛,获取信息并将其转化为有意义且有用的信息的能力成为可持续发展的关键力量。社会大众将更多参与学校管理,教育组织的权力将从教师、学校向学生转移,教育治理权力将从政府向社会分布。信息化变革着学校的组织结构和管理体制,并逐步带来教育治理的基础性、结构性变革,大幅冲击学校内部组织结构向扁平化、网格化、专业化发展,也成为教育治理的数字化、智慧性和整体性特征。这些变化,要求职业院校加快推进学校管理的自动化、快捷化、透明化、个性化和智能化,更加注重价值引导,革新学校的治理体系。


来源:中关村互联网教育创新中心(ID:zgc-mtb),节选自《中国职业技术教育》,原标题《数字化赋能职业教育高质量发展》

作者:张青山,北京劳动保障职业学院党委书记

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