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观点 | 教师数字素养提升三问

2023-11-02 | 935|

为推进国家教育数字化战略行动,教育部发布《教师数字素养》教育行业标准,提出了五个维度的教师数字素养框架。那么,提升教师数字素养为何重要、何为关键、如何施策?本文试从三个方面予以回答。一起随信息技术机考系统小编看看吧——


提升教师数字素养,为何重要?教师数字素养提升,是教育数字化战略背景下教育教学创新变革的需求。“强教必先强师”,教师数字素养是教师适应教育数字化战略背景下教育教学创新变革的关键;同时,教师数字素养提升,是乡村教师队伍与乡村教育高质量发展的需求。过去20多年来,我国为促进西部和乡村教育发展投入了大量资金与设备,然而许多乡村学校的电子白板等教育信息化设备一直处于闲置状态,也未能发挥通过信息技术促进教学方式变革、提升教育教学质量的作用。因此,应当通过提升教师数字素养促进乡村教育信息化建设与乡村教师能力提升。


提升教师数字素养,何为关键?从教育信息化工程到教育数字化战略,各地越来越重视通过各种教师发展项目提升教师的数字素养。然而,并非所有的教师发展项目都能够精准、有效地提升教师数字素养。教师数字素养提升项目,必须抓准两个关键目标。


一是修正认识。实践中许多教师甚至专家对教师数字素养、对技术与教学融合的认识不充分,特别是存在“信息技术与学科教学分离”“数字素养与教学改革分离”的现象,因此导致部分教师对提升数字素养的态度消极,或者走偏方向。因此,修正认识已是当务之急。


二是发展能力。教师数字素养框架包括五个维度。其中,教师对数字技术知识与技能的掌握相对容易,但对如何将信息技术与学科教学融合,有效支撑自己的教学改革等却感到困难——这也是教师数字素养中最关键、最核心的部分。因此,提升教师数字化教学应用能力是关键,这意味着教师素质素养提升要实现几个重心变化:从掌握数字化知识与技能转变为提升学科教学应用能力,从掌握通用性的数字化知识与技能转变为发展学科教学的领域性数字化知识与能力,从掌握分散的小技能转变为发展整合应用的大能力。


提升教师数字素养,如何施策?教师数字素养是数字时代对教师的新要求。提升教师数字素养,需要关注六个“新”:新认识、新理念、新模式、新机制、新平台、新规律。


新认识。教师要从教学改革的视角看教师数字素养,从学科教学与技术融合的视角看教师数字素养。数字技术推动的教学模式变革是必然趋势,教师数字素养提升也是推动当前教学改革的关键。


新理念。“体验”和“示范”是影响教师教学观念和教学实践最有效的两个策略。如果我们希望教师通过技术与教学融合实现“以学生为中心”的教学,那么就要在教师教育课程和研修活动中以技术与教学的融合、以学员为中心的教学或研修方式培养教师;如果我们希望教师具备人机融合的教学能力,就要在教师教育课程和研修项目中适当采用人机融合的教学;如果我们希望教师开展素养导向的混合式教学,就要让教师在教师教育课程和研修项目中体验到高质量的素养导向的混合式教学。因此,为教师提供高质量的数字化专业学习与发展的体验和示范,对于提升教师的数字素养至关重要。


新模式。数字时代教师数字素养的提升,需要有新的教师教育与研修模式为教师提供数字化教学的示范和体验,促进教师的理论学习与教学实践之间的转化,发展教师人机融合的教学应用“大能力”。例如,通过线上(Online)线下(Offline)与教学现场(OnSite)“三O融合”的混合式研修模式,精准挖掘教师需求,通过研修直接作用于实践,提升教师的数字化教学应用能力;通过基于双师课堂的联合教研模式,基于网络的虚拟教研室、在线名师工作室等模式,为教师创设数字化教学应用的数字化专业实践共同体,以优秀教师带动西部地区、乡村地区、薄弱校教师的能力发展和数字素养提升。


新机制。需要建立新机制促进教师数字素养提升。一是区域层面需要建立新的政策机制,大力推动教师数字素养提升项目,通过教师数字素养提升撬动区域和学校教学模式创新变革、推动人才培养高质量发展。二是需要建立新的培训者团队机制,由学科专家、教研员与教育技术专家共同组成专家团队,打破学科教学与教育技术各自为政的壁垒,真正实现数字技术与学科教学融合、数字素养与教学改革融合的专家团队,也由此真正提升能够有效服务于教学改革的教师数字素养。


新平台。教师数字素养提升也离不开新平台新工具的支持。新平台既需要符合教师专业学习规律,能够有效支持教师专业学习活动的开展,也需要充分发挥教育大数据的作用,例如教师专业实践、专业学习的伴随性数据采集、教师画像等,实现由“静态粗放式”支持向“动态精细化”支持转变。因此,新平台既要能有效支持教师的数字化专业学习与发展,同时也要能为教师队伍建设的数字化转型发挥数据基座的作用。


新规律。在基于新认识、新理念、新平台、新模式提升教师数字素养的过程中,无论在教师数字化教学应用中,还是在教师数字化专业学习过程中,都可能发现教师的新能力,产生教师数字化教学应用、数字化专业学习的新规律。认识这些新规律对于更深刻地理解教师数字素养,提升教师数字素养,推动数字化战略下的教育教学改革具有重要价值。


来源:《中国教师报》,2023年10月18日

作者:冯晓英, 系北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任、教授

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